العلاقات بين الأداء الأكاديمي من انخفاض طلاب الصف السادس ومتغيرات البحث

المقدمة

يحدد هذا الفصل وتنص المشكلة التي تسعى هذه الدراسة للتحقيق. ويعرض أيضا أهمية وأهداف الدراسة. ولذلك فمن المهم أن نلاحظ أنه على الرغم بذلت جهود كبيرة لتحسين انخفاض السادس شكل الطلبة الأداء الأكاديمي والاحتفاظ بها، الطلاب النجاح في الامتحان كيب حدة 1 زال تختلف. وقد أدى عدم القدرة على ربط المجال الفعال التنشئة الاجتماعية في الأداء الأكاديمي للطالب في الطلاب سيئة الإعداد في المجتمع.

التعليم الثانوي في ترينيداد وتوباغو قد شهدت توسعا كبيرا في عهد ما بعد الاستقلال. وقد طرحت هذه في خطة التعليم 1968-1983. ونتيجة لذلك، كان هناك البناء على نطاق واسع من وكبار المدارس الشاملة الإعدادية والثانوية والعليا.وبالإضافة إلى ذلك، هناك خمس سنوات، سبع سنوات والمدارس الثانوية الخاصة. في المدارس هذه خمس وسبع سنوات الثانوية، تم حساب مقاييس الأداء الأكاديمي في المدرسة والمستوى الفردي دائما باستخدام الدرجات في الامتحانات مثل CXC في شكل خمسة مستوى والرأس في السادس نموذج المستوى في جميع أنحاء البلاد.

امتحانات الرأس، التي حلت محل فحص مستوى كامبردج المتقدم، ويستخدم اليوم كأساس الرئيسي للحكم على قدرة الطالب وأيضا كوسيلة لاختيار التقدم التعليمي وفرص العمل. سنويا، المئات من طلاب المدارس الثانوية كتابة إجادة فحص منطقة البحر الكاريبي (كيب). جميع الطلبة المقبولين في أشكال السادسة لديها في المتوسط ​​شهادة CXC جيدة من خمسة أو أكثر من المواد التي تعد مؤشرا على قدرتها وأدائها. يتم قبولها في الصف السادس في جميع المدارس الثانوية، وقد نص على وزارة التربية والتعليم في ترينيداد وتوباغو بما يلي:

• يجب ألا تصبح طالبا من العمر 20 عاما خلال السنة التقويمية الدخول؛
• يجب على الطالب حاصلا على الحد الأدنى من درجة مئوية في اللغة الإنجليزية مستوى "O" أو الصف الأول في امتحان الكفاءة CXC العامة؛ و
• يجب أن يكون الحصول على الطالب يمر 4 آخرين مستوى "O" أو لن يتم قبول الدرجة الثانية في CXC العامة إتقان إذا كان هناك واحد على الأقل وفي التشكيل الصف.

انخفاض طلاب الصف السادس كتابة الامتحان في نهاية السنة الأولى. وقد كشفت نتائج هذه الدراسة أن بعض الطلاب هم أكثر نجاحا من غيرها في هذا المستوى. على الرغم من أن الطلاب قد لديهم قدرات مماثلة، تم دراستهم في نفس البيئة ويتبع نفس المنهج، ما زال هناك تباين في الأداء التعليمي. والطالب الذي يؤدي سيئة لن تكون قادرة على الحصول على قبول في جامعة، منذ سياسة شهادة الثانوية العامة تنص أعلى الدرجات.

لغرض هذه الدراسة، سيتم استخدام كلمة مراهق بالتبادل مع المراهق. نموذج الطالب السادس هو الشاب الذي تشهد تغييرات في الحياة الاجتماعية والنفسية. ويشار إلى هذه الفترة على أنها فترة المراهقة. المراهقة هي فترة التحول في مناطق كثيرة من حياة الفرد. في خضم هذه التغيرات الجسدية والعاطفية والاجتماعية السريعة، ويبدأ الشباب البالغين السؤال معايير الكبار وحاجتهم للتوجيه الوالدين. وإنما هو أيضا وقت للأفراد لاتخاذ قرارات مهمة بشأن التزامهم التعليم، والأسرة، وربما الدين.يبدأ الطلاب على طرح أسئلة مثل "هل المدرسة مهمة بالنسبة لي؟" و "كيف أريد أن أقضي وقتي؟" وفقا لريان (2000)، والخيارات التي تجعل المراهقين حول دوافعها، والمشاركة، والإنجاز في المدرسة والارتياح التي يحصل عليها من اختيارهم يعتمد، في جزء منه، على السياق الذي جعل هذه الخيارات.

ومن الإنصاف أن نقول أن يطمئن الأطفال في سن الدراسة من المساواة في الوصول إلى المدرسة الثانوية. في مجتمع كان وكلاء التنشئة الاجتماعية الآثار التفاضلية على حياة الأطفال الصغار والمراهقين. إذا كان هذا هو الحال، هناك حاجة لذلك لدراسة عن كثب على الأداء وعمر الفرص التعليمية الفردية للطلاب. لمصلحة من هذا البحث لذلك، يركز على الكيفية التي يمكن أن ترتبط المتغيرات الاجتماعية مع الاختلافات في الأداء التعليمي للطلاب السفلى ستة نموذج الذين 17- 20 سنة.ويفترض أن هؤلاء الطلاب أن يكون لديهم دوافع ذاتية عندما يتعلق الأمر ينجح في الامتحان وحدة كيب 1. الوضع للنقاش ويمكن أن يكون لها تداعيات اجتماعية خطيرة على المجتمع ككل.

1.1 خلفية الدراسة

تباين في الأداء الأكاديمي لديها جذورها في التنشئة الاجتماعية التعليمية في وقت مبكر الطلاب. وقد أظهرت الأبحاث أن السنوات الأولى من التعرض للالرياضيات واللغة الإنجليزية يخلق الأساس للأداء الأكاديمي لاحق. إذا ما دخل طلاب الروضة في وضع غير مؤات، والثغرات في وقت مبكر من التفاهمات محو الأمية أو الرياضيات تميل الى ان تكون مستمرة أو اتسعت على مر الزمن (Aunola وآخرون 2004). بحث المزيد من عروض هذه الظاهرة حقيقية وخاصة للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض (McLoyd وPurtell 2008). ما يمكن للوالدين القيام به مع أطفالهم في المنزل له أهمية أكبر بكثير من أي عامل آخر مفتوح للتأثير التربوي (تاكر 2010). وبالمثل، قال خشب وAttfield (2005) أن السنوات الأولى كانت ذات أهمية خاصة لتطوير قدرة الأطفال والحماس في الرياضيات.

في ترينيداد وتوباغو، والرياضيات واللغة الإنجليزية تعتبر الموضوعين شرط الرئيسية التي هي مشتركة بين جميع المدارس وجميع الطلاب من مختلف الخلفيات العرقية. ويبين الجدول 1 توزيع الصف الاستغلال الجنسي للأطفال الرياضيات من المذاهب الأربعة في الدراسة في حين يبين الجدول 2 توزيع الصف الاستغلال الجنسي للأطفال باللغة الإنجليزية. الاستغلال الجنسي للأطفال الرياضيات واللغة الإنجليزية هي المواضيع التي يجب على جميع طلاب المدارس الثانوية تمر من أجل الحصول على مكان في فئة المستوى A. وتناولت هذه الموضوعات المنهج كله في المدارس الثانوية.

الجدول 1: التغيرات في درجات الاستغلال الجنسي للأطفال الرياضيات من كل مدرسة 2011.

مدرسة	الصف 1	الصف 2	الصف 3	الصف 4	درجة 5	مجموع
مدرسة D	52 90٪	6 10٪	لا شيء	لا شيء	لا شيء	58
مدرسة C	25 63٪	10 25٪	5 12٪	لا شيء	لا شيء	40
مدرسة B	15 50٪	9 30٪	4 13٪	2 7٪	لا شيء	30
المدرسة	لا شيء 0٪	3 14٪	9 41٪	6 27٪	4 18٪	22
مجموع	92	28	18	8	4	150

المصدر: البحر الكاريبي امتحانات مجلس المقر 2011

الجدول 2: التغيرات في المؤتمر ENGLISH لدرجات من كل مدرسة. 2011

مدرسة	الصف 1	الصف 2	الصف 3	الصف 4	درجة 5	مجموع
مدرسة D	57 98٪	1 2٪	لا شيء 0٪	لا شيء 0٪	لا شيء 0٪	58
مدرسة C	36 90٪	4 10٪	لا شيء 0٪	لا شيء 0٪	لا شيء 0٪	40
مدرسة B	21 70٪	8 27٪	1 3٪	لا شيء 0٪	لا شيء 0٪	30
المدرسة	5 23٪	9 41٪	7 32٪	1 4٪	لا شيء 0٪	22
مجموع	119	22	8	1	لا شيء	150

المصدر: البحر الكاريبي امتحانات مجلس المقر 2011

وبالتالي، يمكن لنتائج الامتحانات كيب حدة 1 (انظر الشكل 1) يفترض أن تكون مؤشرات التنشئة الاجتماعية في مرحلة الطفولة المبكرة بالموضوع أعلاه. وبالتالي يمكن أن يكون أبعد افترضنا أن الطلبة الذين حققوا نجاحا في الامتحانات الاستغلال الجنسي للأطفال صنعا في الامتحانات وحدة كيب 1 على أساس التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر والتي سوف تشمل إشراك المتغيرات المستقلة للدراسة.

شكل 1

المصدر: البحر الكاريبي الفحص مجلس المقر 2012

وكشفت البيانات في الشكل (1) أن هذا النوع من المدارس الثانوية التي يحضر الطلاب لديه جزء كبير للعب في أدائهم الأكاديمي. وبعبارة أخرى، فإن المنزل هو وكيل التنشئة الاجتماعية الأولية حيث استوعبت الرغبة في التعليم، بينما المدرسة، كما وكيل التنشئة الاجتماعية الثانوية (بارسونز 1951) وحيث الوفاء الطلاب أن رغبة المنضوية بمساعدة من الأسرة والمعلمين. وهذه الأطروحة يرى أن الاختلاف في الأداء الأكاديمي انخفاض السادس شكل الطلاب يعتمد على التنشئة الاجتماعية الفردية.

1.2. بيان المشكلة

وكشفت البيانات التعليمية في ترينيداد وتوباغو أن بعض الطلاب يؤدون أفضل من غيرها في الصف السادس انخفاض حدة كيب 1 الفحص (انظر الشكل 2، وهو ما يمثل توزيع، الصف الأول والثاني والثالث 2005-2011). وتراوحت معدلات نسبة النجاح في وحدة 1 من بين 57٪ و 63.5٪. ونسب النجاح لنفس هؤلاء الطلاب على مستوى مجلس الامتحانات الكاريبي (CXC) الامتحانات كان أعلى. هذا التناقض يكشف عن وجود تفاوت في الأداء الأكاديمي لهؤلاء الطلاب بين وحدة كيب أنا مستوى ومستوى CXC. وهذا يؤدي إلى اختلاف في توزيع الدرجات "داخل وبين هذه المدارس الثانوية. لقد أصبح وجود تباين في الأداء التعليمي لهذا الفحص ظاهرة اجتماعية خطيرة والتي يمكن في وقت لاحق إنشاء الاختلالات التربوية السلبية فيما بين المجموعات المختلفة في المجتمع. إذا، تركت لحالها، يمكن للمرء أن يتخيل تشعب يمكن أن يكون هذا مشكلة بالنسبة للاستقرار الاجتماعي للمجتمع. هذا يدرس كيف يمكن أن يكونوا متورطين متغيرات التنشئة الاجتماعية المحددة في التنشئة الاجتماعية للانخفاض طلاب الصف السادس. وقد أظهرت علم النفس أن الجميع يولد مع بعض الإمكانيات، أو القدرات التي يمكن أن تستخدم لالأمثل لتطوير حياتهم الشخصية. لذلك، قد يتعرض كل انخفاض طلاب الصف السادس إلى نفس المعلمين ونفس
الظروف في المدرسة، ولكن، هناك اختلافات ملحوظة في أدائهم الأكاديمي في الفحص وحدة 1 من كيب.

انخفاض طلاب الصف السادس، بسبب صغر سنهم (القديمة 17-20 سنة) هم المراهقين الأكبر سنا الذين يفترض أن يكونوا أكثر مسؤولية وأكثر استقلالا من الطلاب الأصغر سنا. لذلك، ما هي بعض الأسباب التي هي المسؤولة عن الاختلافات في الأداء التعليمي؟ كما لاحظ الباحث من قبل، والترابط بين العديد من المتغيرات ربما السبب. وقد تم تحديد بعض هذه المتغيرات كما المساهمين الرئيسيين للاختلافات في الأداء الأكاديمي. وقد حدد الباحث المتغيرات على الأرجح التنشئة الاجتماعية التي من شأنها توجيه بيان أطروحة. فهي المتبع الاقتضاء؛ الوضع الاجتماعي والاقتصادي (SES)، العرق / الجنس / النوع الاجتماعي، مجموعة الأقران، وتدخل الأهل. والهدف، وبالتالي من هذه الدراسة هو التحقيق في التنشئة الاجتماعية مع العمليات الكامنة الاجتماعية والثقافية والنفسية التعلم هو العامل الرئيسي الذي ساهم في الاختلاف القائمة في الأداء الأكاديمي من أقل الطلاب الصف السادس في وحدة 1 من الكفاءة فحص منطقة البحر الكاريبي (كيب ) فحص.

تراوحت الدرجات I-III بين 52.1٪ و 65.5٪: الشكل 2. وحدات الأول والثاني

المصدر: البحر الكاريبي الفحص مجلس المقر 2011

1.3. أهمية الدراسة

هذا البحث مهم لأسباب عملية وعلمية على حد سواء. من وجهة هامة عملية، فإن الدراسة تساعد في تفسير سلوك يرتبط مع تباين في الأداء الأكاديمي في انخفاض حدة الصف السادس 1 مستوى منطقة البحر الكاريبي الكفاءة فحص (كيب) من حيث متغيرات التنشئة الاجتماعية في شكل الوضع الاجتماعي والاقتصادي الوالدين والعرق / الإثنية، وإشراك الجنس / النوع الاجتماعي، تأثير جماعة الأقران والوالدين في أداء الطلاب الأكاديمي. ويعتقد أن كل من لعب دورا رئيسيا في التنشئة الاجتماعية للانخفاض طلاب الصف السادس، وفي نهاية المطاف، فإن عملية التعليم. كل واحد منا العائدات من خلال الحياة بطريقة فإننا غالبا ما نعتقد هو تحت سيطرتنا المباشرة والنفوذ. يبدو من المنطقي أن الإجراءات التي نتخذها، وتأثير تلك الإجراءات واستنادا إلى سلسلة من قرارات منطقية وعقلانية، وتحميل عاطفيا يتأثر اختيار وفرصة. ورغم أن هذا يبدو بطريقة معقولة الذي لتقييم المرء كثيرا في الحياة، فهي بعيدة عن الواقع، ولا سيما في مجال التعليم. الأطفال على فرص متكافئة للقيام بنفس المواد والنشاطات اللاصفية. لديهم المعلمين المؤهلين وكذلك وأنها دراسة هذه الموضوعات لنفس المدة الزمنية (أي خمس سنوات لCXC). فكرة أن كل طفل يدخل المدرسة مع نفس الفرص التي تعزز نجاح ليست الافتراض صحيحا. هذا صحيح بشكل خاص في السنوات التكوينية من مرحلة ما قبل المدرسة من خلال المدرسة الثانوية هذا حيث تأثير هذه القوى التنشئة الاجتماعية يمكن أن تختلف بشكل كبير من شخص إلى آخر، تبعا للظروف حياتهم وحالة الطبقة الاجتماعية.

1.4. الهدف من الدراسة

كما هو مبين في المقدمة، هناك العديد من العوامل التي يمكن أن تؤثر على الأداء الأكاديمي للانخفاض طلاب الصف السادس في امتحان كيب حدة أنا. إلا أن الباحث قد تقتصر هذه الدراسة ضمن حدود معينة، مع التركيز على دراسة المتغيرات التي أيضا تم تسليط الضوء من الأهمية دراسات أخرى. هذه المتغيرات هي؛ الاجتماعية والاقتصادية الوضع، العرق / الجنس / النوع الاجتماعي، مجموعة الأقران، وتدخل الأهل. وكما يتبع الأهداف:

• للتحقيق في العلاقات التنشئة الاجتماعية، وبين الأداء الأكاديمي من انخفاض طلاب الصف السادس والوضع الاجتماعي والاقتصادي، والعرق / الجنس / النوع الاجتماعي، مجموعة الأقران، ومشاركة أولياء الأمور؟
• إلى أي مدى هي هذه المتغيرات البحثية؛ الأداء الأكاديمي، والوضع الاجتماعي والاقتصادي، العرق / الجنس / النوع الاجتماعي، مجموعة الأقران، ومشاركة الآباء ومؤثر mutally في التنشئة الاجتماعية من انخفاض طلاب الصف السادس.

1.5. تعريف مصطلحات هامة

الأداء الأكاديمي: يشير إلى التفوق العام في جميع التخصصات الأكاديمية. ممثلة في هذه الدراسة كما في المتوسط 50٪ علامة النجاح في كل مادة.

أكاديميون: الرجوع إلى التصرفات طالب في المدرسة والدرجات، ويمكن أن تتأثر توقعات الكبار

المراهقة: يشير إلى الفترة التي تبدأ مع سن البلوغ وتنتهي في مكان ما حول سن 18 أو 20. في هذا البحث، ويستخدم  المراهق interchangeabley مع سن المراهقة والشباب البالغين. وسيكون التركيز الرئيسي في الدراسة على المراهقين بين 17 و 20 سنة من العمر.

تحقيق الدافعية : يشير إلى السعي لزيادة أو للحفاظ على أعلى مستوى ممكن، واحدة من قدراته في كافة الأنشطة التي يعتقد  مستوى من التميز في تطبيق وحيث تنفيذ مثل هذه الأنشطة يمكن، بالتالي إما أن تنجح أو تفشل (Heckhausen 1967 ). تدخل الأهل هو أمر بالغ الأهمية لدافعية الإنجاز.

العرق / العرق : في هذه الدراسة سوف تستخدم بالتبادل. ومع ذلك العرق الذي يفترض أن تقاسم الممارسات الثقافية المشتركة والتاريخ وسوف تشمل أيضا الدين.

الحالات القصوى: في هذه الدراسة تشير إلى تلك السفلي طلاب الصف السادس الذين حصلوا على درجة أربع سنوات وتحت في الامتحان كيب حدة  1.

الجنس : أهمية التي يوليها المجتمع إلى فئات البيولوجية من الإناث والذكور. في هذه الدراسة سيتم استخدامها بالتبادل مع الجنس.

وسائل الإعلام: الاتصالات شخصية موجهة نحو جمهور عريض. في هذه الحالة، وشبكة الإنترنت والألعاب المرتبطة به.

تدخل الأهل: في هذا البحث يشير إلى الأشياء التي الوالدين القيام به لتشكيل السلوكيات التي هي موجهة نحو الأداء  الأكاديمي للأطفال.

مجموعة الأقران: مجموعة الاجتماعية التي لها مصالح والمواقف الاجتماعية والأعمار مشتركة الاعضاء. في هذه الدراسة، وسوف تشمل مجموعة الأقران جميع الأفراد مع الخصائص الديموغرافية مماثلة.

الدين: مؤسسة اجتماعية تشمل المعتقدات والممارسات القائمة على مفهوم المقدس. كما سيتم تضمينه في تعريف العرق.

الجنس: يشير إلى التمييز البيولوجي بين الإناث والذكور. في هذه الدراسة سيتم استخدامها بالتبادل مع الجنسين.

التنشئة الاجتماعية: يشير إلى تجربة اجتماعية مدى الحياة التي الأفراد على تطوير الإمكانات البشرية ويتعلم أنماط من  ثقافتهم.

الوضع الاجتماعي-الاقتصادي : يشير إلى ترتيب مركب يقوم على التعليم، والاحتلال

الطبقة الاجتماعية: وفي ترينيداد وتوباغو، تشير الطبقة العليا إلى أعلى قوس الاجتماعي والاقتصادي في التسلسل الهرمي الاجتماعي ومحددة من قبل ثروة كبيرة أعضائها والسلطة. أعضاء من الطبقة العليا تراكم الثروة من خلال الاستثمارات وأرباح رأس المال، وليس من خلال الرواتب السنوية. يمكن تحديد الأسر التي تبلغ قيمته الصافية من 1000000 $ أو أكثر كأعضاء في الديموغرافي المرتفع الأكثر المستوى الاقتصادي و الاجتماعي. وتنقسم الطبقة الوسطى إلى الطبقة الوسطى العليا والطبقة المتوسطة المتوسطة. تتألف الطبقة الوسطى العليا من المهنيين المتعلمين تعليما عاليا بأجر الذين عقدت في تقدير عال المهن، مثل المحامين والمهندسين وأساتذة الجامعات. ويعتقد أن الطبقة الوسطى الوسطى عموما لتشمل الناس في مناصب إدارية من المستوى المتوسط أو المنخفض نسبيا من الوظائف المهنية الحالة، مثل معلمي المدارس والممرضات ورجال الشرطة، وأصحاب الأعمال التجارية الصغيرة. يشير الطبقة العاملة عموما لتلك دون شهادات جامعية، الذين يؤدون انخفاض خدمة العمل الدخل، مثل موظف مبيعات، عاملة منزلية، وتشمل معظم الناس الذين تقع تحت خط فقر الدخل.

الاختلاف: إلى أي مدى نتائج الفحص وحدة 1 تختلف من حيث صلته الأداء الأكاديمي لكل طالب.